孟津双语实验学校办学章程

时间:2014年11月17日 信息来源:本站原创 点击:

  孟津县双语实验学校办学章程

  总  

  为正确贯彻国家教育方针,全面实施素质教育,保证学校依法办学,维护有关各方的正当权益,保持学校较高的教育教学质量,依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等国家有关法规制定本章程。
   学校的一切活动遵守中华人民共和国法律、法令和有关条例规定。学校作为我国基础教育的组成部分,其一切正当权益受国家法律保护。   全面、正确地贯彻国家教育方针,视质量效益为生命,靠特色特长谋发展。以科研为先导、面向全体学生,大力推行素质教育,注重培养学生的实践能力和创新精神,充分发挥学生个性特长,力争把每个受教育者都培养成品德高尚、身心健康、才智清明、个性丰富的社会公民和适应国际竞争的现代化人才。

第一章学校战略

    第一条  愿景

    我们的使命是:创造适合学生发展的教育,将“双语学生”塑造成为一个值得信任的卓越的品牌;把双语学校建设成为一所受人尊敬的伟大的学校。

    双语学生应该志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃,成为志远意诚、思方行圆的杰出人才。

    伟大的学校应该是一所师生品格崇高、才识卓越的学校。

    我们的战略目标是:一流的质量;卓越的队伍;能够让教师过体面生活的待遇;成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。

    第二条  关键成功因素

    总结建校10年来的历史经验,学校成功的基因为:校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源。

    展望学校发展的未来,学校今后6年的关键成功因素为:教师、机制、国际化、课程、生源、经费、数字化、改革创新。

    对关键成功因素进行量化分解,可以得出关键成功因素指标。学校各层级、各岗位对关键成功因素指标的全面落实,是实现学校战略目标的基本保证。

    第三条  战略改进领域

    课程是学校最为重要的产品,也是学校的核心竞争力,必须着眼未来,立足实际,通过对国家课程的开发和学校课程的建设,系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。

    课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会卓越;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位,通过课程与教育教学改革,实现教学方式与学习方式的转变。

    课程与课堂是学校今后需要加大气力改进的战略领域。

    第四条  学校文化与价值观

   学校倡导并强调以下价值取向。

    1.改革创新,敢为天下先。

    2.创造适合学生发展的教育,办人民满意的学校。

    3.与祖国共奋进,国家利益高于一切。

    4.海纳百川,包容共生;聚天下英才,做英雄事业。

    5.追求卓越,反对平庸,拒绝低劣。

    6.不为中考,赢得中考,追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。

    7.在工作中研究,在研究状态下工作。

    8. 学校未来发展:培养——研究性学校

    9.师德高品位,专业高学识,能力多方位,研究高水平。

    10.干部行为准则:公、勤、谦、坦。

    11.课程改变学校才会改变。

    12.主体性教育:学生能做的,老师不要包办。

    13.优秀做人,成功做事,全面发展,多向成才。

    14.把学校办成教职工心灵的栖所、教师施展才华的舞台、教职工的幸福家园。

    15.不可侵犯的教代会民主权利:满意率评价决定干部是否继续任职,参与制定、修订甚至决定学校重大文件和方案。

    16.敢于否定自我,不断创新发展战略。

    17.生活上可以照顾,工作上不可以照顾。

    18.卓越的领导者是学校最宝贵的财富。

    19.建设国际化学校,培养具有中国灵魂、世界眼光和多元文化理解能力的一流人才。

    20.一心办学,心无旁骛,敬业笃志,乐业奉献。 

第二章培养目标

    第五条 学校着力于培养志远意诚、思方行圆,即志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。

通过引导学生进行职业与人生规划,确立远大目标,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才;诚信做人,让每一位学生成为值得信任的人;强化学生自律意识,培养学生自主管理能力,鼓励独立思考,培养有自己想法的学生。 

第三章   组织机构

    第六条 师生导向。学校组织结构的构建必须以师生为导向,有利于简化程序,快速响应师生、教育教学的需求;有利于创造以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的文化。

    第七条 简约模式。学校将通过调整组织结构,使各层级的管理跨度处于一个合理的范围。学校将尽可能压缩学校组织结构层级,减少无效劳动,让师生的需求以最快的速度得以反应。

    第八条 矩阵结构。学校构建学部(年级)与学科共同对教育教学质量负责的机制;在矩阵管理结构中,每一个人都应该对事业负责,而不是仅仅对某一位领导负责;每一个人都不仅仅属于某一个部门,都应该顾全大局,将有利于学校大局、有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。 

第四章    

    第九条 教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责,教师从事着世间最复杂的高级劳动,教师的职业不仅是传承过去,更是创造未来。教师的职业定位在于,在学生未来对社会的贡献里发现自己的人生价值,在学生今日之爱戴与未来的回忆中,寻找富有乐趣的教育人生。

    第十条 优秀教师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

    第十一条 优秀教师应该明确自己和所在团队课程开发和课堂教学改革的方向,形成自己的教学风格,打造独具特色的精品课程。

    第十二条 教风决定学风,教师对待职业的态度影响学生对待学业的态度。教师必须以高尚的人格影响学生,通过踏实的教风,影响和带动学生良好的学风。

    第十三条 学生在你心目中的地位有多高,那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾,但都不可以轻慢学生、忽视教学;我们可以原谅许多,但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

    第十四条 树立正确的学生观。在教师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心智发展不成熟的学生;学生成长道路上的错误,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分跟道德品质没有多大关系。教师不要埋怨学生,当教育教学效果不如意时,要先检视自己。教师要关注每一位学生,学生对公平的期待远远超出我们的想象,每一位学生都是一个世界,教师要十分小心地呵护每一位孩子的世界,即使她是不完整的。

    第十五条 自我反思与终身学习。善于分析自己劳动的教师,才能成为一名优秀的有经验的教师(苏霍姆林斯基);我们的“本来”在不断折旧,必须通过持续学习以实现自我保值和升值;教师要注意职业规划,不断刷新自我。

    第十六条 学校重视班主任的选拔、配备与培养。确立以学生为中心、以学生为主体的班主任教育管理观,引导优秀班主任逐步向辅导员过渡。 

第五章    

    第十七条 勇于担当。双语学生应该胸怀天下,具有民族责任感和历史使命感;应该勇于担当责任;自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难;自觉奉献社会,主动服务他人。志远行近,既胸怀天下,又脚踏实地,具有强烈的自我发展动力。

    第十八条 诚实守信。双语学生必须坦诚待人,信守承诺。

    第十九条 尊重他人。双语学生要尊重父母家人,尊重老师长者,友善同学,学会用谦恭的态度与人交往。

    第二十条 拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福,帮助他人让我们传递幸福;懂得随时回报他人,并以感恩的态度回报社会。

    第二十一条 克己让人。双语学生要具有良好的沟通能力和健全的对话人格,坚持平等对话,学会换位思考,培养协商与妥协的能力。

    第二十二条 领袖气质与谦虚品格。双语学生应独立思考,具有自己的想法,谦逊而有韧性,质朴而无畏,不怕失败,勇于面对挫折,严于责己,归功他人。关注社会,关心他人,乐于参与,善于决策。主动锻造自己的领导能力。

    第二十三条 重视学术成就。培养良好的学习态度,注意研究学习规律;踏踏实实,追求良好的学业成绩。

    第二十四条 全面发展,学有特长。在追求学业好成绩的同时,每一位同学都要掌握一项娴熟的体育技能和艺术技能并形成习惯。 

第六章   师生关系

    第二十五条 良好的师生关系应该亲情如父母子女,友情如同伴朋友,严而有格,爱而不纵。

    第二十六条 师生关系是教育教学质量的基础;亲其师,才会信其道;如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始,实际就已经结束了。

    第二十七条 师生关系的主导方在教师,教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任。真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。

    第二十八条 良好的师生关系形成需要一定的相处时间。只有在师生相处中才能更好地实现有效的教育。

    第二十九条 热爱是境界,热爱是胸怀,热爱也是有技能和技巧的,在严格要求的同时,必须通过恰当的方式让学生感受到老师对他的关爱。 

第七章   课程

    第三十条  课程建设应与学校培养目标相一致;课程建设应立足学生成长需求,符合学生认知规律,尤其要关注不同类型学生的成长需要。

    第三十一条  坚持有效实施国家课程与积极开发学校课程相结合的原则,努力实现课程的校本化。各学科要明确本学科课程建设与课程开发的方向,形成具体实施方案。

    第三十二条  加强学校课程的体系构建,重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设。

    第三十三条  强化课程意识,提高全校师生员工课程建设与课程开发的主动性,明确处处是课程、时时有课程的观念。

    第三十四条  力争早日引进国际优质课程,积极开发与实施国际课程,在可能的领域里努力实现中外课程的融合。 

第八章   教育教学

    第三十五条 坚持主体教育,学生能做的,教师不要包办。

    第三十六条 重视日常行为规范落实。重视起始年级、起始学科学生习惯养成的战略作用,梳理不同年级应该强化的不同习惯,逐一落实;要求学生在什么时间干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事。关注学生学习与生活细节。

    第三十七条 重视教学常规。学科与教研组要全面关注备课、上课、留批作业、课外辅导、成绩考核等教学“五环节”。不断完善与改进教育教学常规,注意用新的科研成果丰富常规。

    第三十八条 成功是成功之母。给学生创造更多成功的机会,打造学生的亮点,用成功酿造成功与自信。

    第三十九条 实施不被拒绝的教育。兴趣是最好的老师,学校的重大教育活动都尽可能办成学生的节日,并使学生终身难忘,学科教学活动应该充分考虑学生的兴趣。创造条件,努力让教室成为学生最喜欢的地方之一,让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。

    第四十条 坚持多元评价。多几把评价的尺子,就多出一批好学生;形成全面、系统、多元的评价体系。

    第四十一条 实施“接力棒计划”。充分发挥党组织和共产党员在接班人培养中的重要作用。

    第四十二条 重视学生职业与人生规划。从初中起始年级开始进行职业与人生规划,鼓励学生通过各种方式了解社会,认识自我,明确自己的职业与人生目标,激发学生内在成长的动力。

    第四十三条 重视学生情感培养,特别重视学生积极人生态度的培养,重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养,培养学生学会妥协的意识和能力。

    第四十四条 重视班集体建设,立足班风抓校风,遵循班主任岗位优先的原则调配学校人力资源。

    第四十五条 重视校园欺负现象的解决,设立“同伴关系日”,营造良好的同伴关系。

    第四十六条 敬重教学规律。学校将主要通过学科教学改革,贴近学科学习规律和学生认知规律,以培养学生兴趣和成就感为基础,提高教学质量;学校将通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式更新,使教育教学不断贴近学生的认知规律。

    第四十七条 调整教学关系,建设新的课堂文化。课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,并非教师展示自我的地方;减少讲和听,增加说与做。学生已经会的不讲,学生自己能够学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生;让每一个问题在学生自己的手底下得到解决;不占用学生自主学习和休息的时间,是对学生的基本尊重。让学生了解教师的教学计划,将教师的教学计划转变为学生的学习计划,让知识树在学生心里扎根。倡导启发式教学,在教学设计特别是问题设计方面狠下工夫,设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

    第四十八条 将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量,学了要会,会了要对,在没有射中的靶子上再射一箭。

    第四十九条 教学诊断与评价。诊断出问题与考出好成绩同样重要。及时的教学反馈是调整教学的重要方法;理想的学习是及时知道结果的学习,将评价贯串教育教学全过程。

    第五十条 学校通过学分管理,引导学生在德育、智育、体育、美育等诸方面得到全面发展。 

第九章   教育科研

    第五十一条  教育科研要着眼教育教学规律,关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势,立足身边问题,努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相融合,以提高教育教学质量为目标,务实高效。

    第五十二条  项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处,要从自己的“痛”开始,从“困惑”和“抱怨”里,从学生最不满意之处寻找项目研究的课题;改变可以改变的,选择能够改变的,选择必须改变的,选择能够在年内见效的项目;要致力于行动的改变,避免空泛与纸上谈兵;注意发现问题背后的问题,寻找潜在的内在原因。

    第五十三条  教育科研是提高教师学术素养最快捷、最有效的途径,要通过教育科研,培养高素质的学术团队。

    第五十四条  寻找教育教学制高点,构建校际教研合作组织,通过教研学术年会、网络互动平台等方式,积极借鉴兄弟学校的经验。

    第五十五条  创造条件,让学生参与教育教学科研工作,自主申报立项与参与教师的项目研究相结合,提高学生的学习能力与研究能力。

    第五十六条  搭建高水平的教科研平台,整合科研资源,为学校教科研提供支持。 

第十章  决策

    第五十七条 推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考,提高科学决策能力;向领导请示工作应该首先明确自己的意见;提报解决问题的方法,一般不少于两种方案。

    第五十八条 坚持“哪个层级获得的信息最充分,就在哪个层级做出决策,或者由哪个层级的人员参与决策”的决策原则。

    第五十九条 明确决策程序,尊重决策规律,加强决策制约与决策评估;坚持重大决策前的听证制度与决策后的纠错制度,定期对学校重大决策进行民主评议。

    第六十条 遵循民主决策、权威管理的原则,执行层面的集中与决策层面的民主同样重要。

    第六十一条 重视与师生利益密切相关领域决策方式的研究与实施。特别重视教职工评职晋级、福利待遇的选择方式与实施方式、住学生荣誉评定、学生干部产生方式、学生学业与综合素质评价之分班、座位排定等决策的实施。 

第十一章  管理

    第六十二条 先人后事。合理地调节和寻求教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡;将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理;让每一个人都感到自己很重要。

    第六十三条 要事第一。以战略目标和关键成功因素为依据,区分核心工作与一般性工作;不仅仅是正确地做事,更重要的是做正确的事。

    第六十四条 组织才华与塑造才华。管理者应该充分发挥各方积极性与创造性,动员各方实现团队共同的想法;一个优秀的管理者应该当好自己部属的教练;管理者肩负着传递赞美的重要任务,传递赞美也是最重要的管理活动之一。

    第六十五条 梳理并改造流程。流程变了结果才会改变;流程好了结果才会理想;当工作出现问题或迷茫时,要详细甚至有点“傻”地画出流程图;将工作流程和管理环节简单化。

    第六十六条 上下贯通。学校党组织、行政、工会及群团组织要及时沟通,学部、学科、教研组、班级的教育与管理思路必须与学校一贯的文化相一致;在各个领域确保学校文化的延续、深化与创新。

    第六十七条 沟通与协作。“你是天下第一也要由天下第二来帮你”。要通过明确边界、理清流程、细化常规,为沟通与协作打好基础;及时通报反馈,不断沟通过程性信息,及时通报工作结果,以求得各方了解、理解与支持。

    第六十八条 公平与民主。世间没有绝对的公平,但管理者的行为应该是公平的;民主的程序必须公平;坚持“五湖四海”,绝不允许任何人把亲疏带到双语校园;想拥有一个好主意的最好方法是拥有许多主意;创造“看得见的平等”与“看得见的民主”的校园环境与校园文化。

    第六十九条 标杆学习。定期寻找自己工作领域的制高点;努力在100个细节上比同类学校好1%

    第七十条 要居安思危,始终具有忧患意识。要不断创造学校发展机遇,不断提升学校发展水平。

    第七十一条 风险管理。管理风险而不是回避风险,定期排查安全隐患与定期梳理学校面临的风险,确保学校发展的平稳健康。构建完善的应急机制,努力把学校建设成为一个安全的地方。

    第七十二条 管理情绪。当过于情绪化时,控制与矛盾方的正面接触,延迟决策,尽量“忍过一个晚上”。 

第十二章  管理者素养

    第七十三条 “公、勤、谦、坦”是对双语管理者的基本要求,较高的人生境界、积极的心态、乐于奉献的精神是双语管理者的基本素养,也是每一位双语人应该追求的境界。

    第七十四条 向团结靠拢。人与人之间不可能没有摩擦,不可能没有碰撞,摩擦、碰撞之后的第一个念头,就应该是向团结靠拢。

    第七十五条 崇尚一流,追求卓越,不怕失败,富有激情与梦想,向着最好和最高的目标而坚忍不拔;相信别人能实现的,我们可以实现得更好。

    第七十六条 团队意识,协作精神,服务意识。具有共同信念和价值观,为了全局利益,敢于牺牲局部、个人利益;为了团队成功,乐于奉献自己的力量。

    第七十七条 身先士卒,敢于破冰。每一位管理层次的人员,都要说“同志们,跟我冲”,而不要说“弟兄们,给我上”。

    第七十八条 问题意识。相信办法总比困难多,懂得解决问题才能进步的道理,相信多一个问题,就多一次成长的机会,遇到问题总是以积极的心态寻求解决的办法,以积极的心态和处事方式影响和带动周围的人;善于发现问题,直面问题,并及时报告问题,尽可能快地将存在的问题公开化,让相应的矛盾与问题暴露在相应的决策层面。

    第七十九条 理解并尊重他人。包容不同的个性,原谅尚有的缺憾,尊重他人的想法,得理也让人。学会理解与迁就,有许多事情是可以理解的,但不能迁就;而有些事情是可以迁就的,虽然不为我们所理解。注意换位思考,为他人设身处地;正因为我们不愿意受别人的训斥,所以,也不要轻易训斥别人。

    第八十条 倾听。专注地倾听既是沟通最有力的武器,也是解决问题的有效方法,许多时候,倾听完了,问题也许就解决了。

    第八十一条 客户意识。每一位干部和职员都要明确自己的服务对象,强化服务意识,并注意从服务对象的角度思考问题,处理事情。要有马上行动、立即解决的作风。对需要解决的问题不拖不推、不等不靠。

    第八十二条 多元思维。寻找中间地带,“你对我也对”,避免两极思维;事情的成功不一定按一种思路完成,有时候按我们的想法办,事情会成功;按别人的思路办,也照样成功。

    第八十三条 主动延伸工作领域,以点画圆,多做一点儿。以有利于全局利益为原则,立足本岗位的需要,主动延伸工作领域,自觉串联工作环节,积极探寻并达成新的岗位目标。

    第八十四条 省身。要不断地自我反省,从反面意见中吸取营养。能够提得出来的反面意见往往具有我们意想不到的根据,对培养我们的多向思维方式大有裨益;离开了反面意见,很容易使我们的思维在单向的狭路上徘徊。 

第十三章  评价

    第八十五条 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。

    第八十六条 在强化过程管理的基础上,评价要以结果为导向,注重业绩;教师的业绩,就是表现在学生身上的成长;团体必须通过评价,鞭策那些穿着闪亮鞋子,却怎么也走不快的人。

    第八十七条 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西;当我们选择评价那些我们真正想要的东西时,我们可以忽略其他事情的评价。

    第八十八条 寻找正确的而不一定是精确的评价。

    第八十九条 评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制,没有评价的综合,团体就不可能综合起来。

    第九十条 运用非正式表扬。创造各种机会,运用多种方式,发现并展示每个人的闪光点。 

第十四章  资源

    第九十一条 重视教育教学资源的开发、积累与分享,通过数字学校建设搭建分享平台。

    第九十二条 学校资源建设应该把钱更多地花在离学生最近的地方,教育教学最需要的地方。

    第九十三条 让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源,尽量让使用资源的人有权利合理管理资源。

    第九十四条 学校建筑、设备、设施建设,要简约、大气、高品质、体现双语学校独特的文化,反对豪华、铺张、攀比。

    第九十五条 通过中国基础教育名家著作收藏、校长培养基地等平台整合资源,为学校发展服务。

    第九十六条 重视社会资源的开发与利用,整合不同层面、不同行业、不同地区的资源,推动学校跨越式发展。 

第五章家校协作与社会责任

    第九十七条 致力于家长与学校思想的统一,成立各层次教师家长委员会,充分利用家长的智慧,让教师、学生、家长的脉搏一起跳动。

    第九十八条 启动家长志愿者服务工作。努力挖掘、开发和利用家长资源,打造新课程,构建新机制,为学生的发展服务。

    第九十九条 构建学生社会实践与社区服务的网络基地。

    第一百条 立足社区、融于社区、引导社区、服务社区,是学校的社会责任。

(作者:校务会 编辑:lxf)