育人活动化,活动课程化

时间:2018年07月03日 信息来源:教育时报 点击:

育人活动化,活动课程化

——孟津县双语实验学校校本课程规划与实施探析

1015日,孟津县双语实验学校第九届“祖国颂——放歌金秋,唱响和谐”歌咏比赛在激烈进行着, 全校小学部的24个班级、所有学生全员参与,一首首感人肺腑、催人奋进的爱国歌曲在全体师生的心底流淌着……。此项活动,在学年之初已经写入学校的“行政历”,不用专门动员和督促,每个班的班主任、音乐指导教师都会提前准备,排练、艺术指导、会务组织等工作都有序进行。而这项活动,只是学校每学年10多项大型育人活动的一项,科技节、读书节、体育节、艺术节、感恩节、英语节等等,成为全体学生盛大的节日和展示自我的平台。

1010下午,孟津县双语实验学校36门校本课程的同时开设,打破了原来的班级设置,学生自主选择自己喜爱的课程——面塑、声乐、拉丁舞、轮滑、导游、书法、国画、科技、乒乓球、民族舞、电脑、主持、写作、折纸、田径、跆拳道……这些课程,每周三、周四下午都常态化地开设,每周4课时,全体教师都参与课程的开发和实施。

育人活动化、活动课程化的规划框架

以上情景,是记者日前在孟津县双语实验学校采访时的见闻。每一项育人活动的设置,都是学校经过论证和长期积淀形成的,而不是突击搞一两天就结束。在这些活动背后,有一系列常态化的校本课程的支撑。育人活动化,是指通过活动为全体学生提供展示才艺、锻炼能力、激发责任意识、提升精神境界的平台,达到提高综合素质、全人培养的目的;活动课程化,是指将学生的特长培养、个性化发展以及节日系列实践活动以课程的形式固定下来,持续、扎实地开展下去,实现育人课程化、体验化、序列化、常态化,真正为学生的终身发展奠基。

建校9年来,校长马素芳的教育梦想是办这样一所学校:“尊重每一位学生、发展每一位学生、提升每一位学生、成就每一位学生,努力让校园充满生机和活力,成为学生学习和成长的乐园。我们的培养目标不能光盯着知识和分数,而是要着眼于学生的综合素养。”这样的办学愿景是学校开展育人活动和进行课程规划的灵魂,也是归宿。

作为县城的学校,生源很大一部分来自农村。农村孩子的质朴和刻苦是一种优势,同时,不少农村孩子由于生活环境的原因,缺乏自信,视野不够开阔,沟通能力不太强。而这些,正是一个学生将来走上社会获得成功和幸福所最需要的素养和能力。如何弥补这些不足?马素芳校长认为,学校所要做的,就是给学生提供充分的交流沟通、展示自我的平台。具体来说,就是要通过有序列的育人活动,让每一个孩子都有更多的机会走到大家面前,走到千余人面前,或歌唱,或舞蹈,或诵读,或辩论,或制作,或绘画……育人活动化,就是要打通学生知识和能力的通道,培养学生的综合素养。比如,举行国学诵读比赛,培养的不仅仅是学生的语文素养,还有学生的台风、胆量、自信心等。

马素芳校长强调,所谓育人活动化,是要强调通过有序列的活动来达到育人的目的,并不是说所有的育人工作都要通过活动来实施。某一项育人活动具体举办的时间可能就是一两天,但在这一两天的背后,应该有一系列课程化的内容在支撑。只有做到了活动的课程化,才能达到学生综合能力培养的常态化,否则,育人活动就会流于表面——活动来时一阵风,搞突击,学生在活动期间简单地唱唱跳跳画画,没有长期的积淀和扎实根基。

为此,学校在育人活动化的基础上,设置了36门校本课程,每周三、周四下午常态化实施,学生自主走班上课。马校长说:“其实,很多在某一行业有较大成就的人,他的专业知识和特长并不是从大学才开始培养的。学校的校本课程就是要让学生在没有功利心的情况下,知道自己真正喜欢学习什么。”

育人活动化的实施方式

在孟津县双语实验学校,每年写入学校“行政历”的活动有十几项,月月有主题,如9月开学典礼,10月“祖国颂”歌咏比赛,11月感恩节,12月英语节 、元旦联欢,3月体育节,4月读书节,5月科技节,6月艺术节,7月毕业典礼,等等。

为什么要设置这些活动而不设置其他活动?副校长贾晓瑞说,这是结合学生的成长需求特点和节日的类型综合考虑设置的。比如,读书节在世界读书日前后进行,“祖国颂”歌咏比赛在国庆节当月举行,艺术节在儿童节当月举行……感恩节虽然是源于国外的节日,但其传递的感恩情怀是值得当下的孩子学习的,并且学校以双语教学为特色,有必要让学生了解国外的文化。“学校的所有活动本着让学生提高、体会成功的原则进行,坚决不打无准备之仗,不搞突然袭击。”

在活动的组织上,实行教师全员参与,以教研组为单位,实施活动承办团队化。据小学部主任杨晓燕介绍,每一学年新学期之初,学校给全体教师分发工作“行政历”。哪个时段举办什么活动,由哪个教研组承办,不用专门督促,老师们心中都有数。每个教研组每学期承办一到两项大型活动。比如,音乐教研组主要承办艺术节、歌咏比赛活动,同时负责其他育人活动演出的艺术指导;体育教研组承办体育节;语文教研组承办读书节;理化生教研组承办科技节;英语教研组承办英语节;等等。需要全校教师同时参与的活动,如开学典礼,则由政教处组织实施。

每项育人活动,学校都本着学生全员参与的原则,让更多的学生有展现的机会。比如,在去年的元旦、圣诞联欢时,为了使更多的学生有展示的空间,学校在排练前对教师、学生进行分组,分为元旦节目组、圣诞节目组,学校和级段进行协调,不允许两台晚会的演员有冲突,让更多的孩子参与活动,体验成功和快乐。在今年的读书节上,原计划在室外开展的一系列活动,因为绵绵的细雨不得不改在学校体育馆进行,虽然吵闹了点,但学校还是坚持让每一个学生参加。

在活动的评价上,学校实施过程管理,每个活动中都有评价方案。“我们对活动组织评价的原则是:过程大于结果。在活动举办的过程中,师生的参与度、活动的创意等是评价的重点。对于活动的评价,过程占60%,成果只占40%。评价不是为了分档次,而是树立一个榜样,让大家明白什么样的活动形式和过程是好的。”副校长贾晓瑞说。学校还在每项活动中设置了“金点子”奖,鼓励在活动中提出好创意的教师。比如,今年的读书节活动中韩丹丹老师提出要让学生设计读书节吉祥物;在今年的艺术节上,张晓辉老师提出让家长和孩子共绘亲子衫……众多教师的创意收到了很好的效果,学校就在全校大会上对这些教师进行隆重表彰。同时,对于在活动或比赛中表现突出的学生,学校也进行大力表彰,在不同的活动中设置不同的奖项,如“文明之星”“科技之星”“才艺之星”等等。

对于每年设置10多项大型的育人活动,一开始时,个别教师不太乐意,有推诿现象,认为搞活动耽误学习,搞好语、数、英三科教学足矣。当后来发现学生和其他教师在活动中得到锻炼和提高后,这些教师逐渐改变了心态、转变了态度。如今,学校教师经过多年活动的锻炼,学习型教师、思考型教师、创新型教师越来越多,人人都成了多面手。在大型活动上,很多教师既是编剧又是导演,甚至是演员。

而受益最多的,无疑是学生。在一系列育人活动开展的过程中,在排练和辅导过程中,教师给孩子以热情的鼓励,平时胆小说话都脸红的的孩子,开始表现得大方自信,个个都有专长,人人都能在活动中展示自我。有一些活动,成为学生终身难忘的记忆。比如,在学校2010年第一届科技节上,学校邀请了英雄航天员景海鹏来给学生做航天知识报告和理想信念教育,在学生与英雄的互动中,大大激发了学生对科学知识的兴趣,给学生注入了恒久的成长动力。

活动课程化的有效机制

10月13日,孟津县双语实验学校选派的科技创新代表队在科技创新教研组组长丁喜照的带领下,参加了洛阳市第三届小学生科技创新大赛。科学课教师姚宇飞、物理教师任继明、张晓伟、化学教师王金勋、信息教师赵炳阳带着选修科技校本课程的学生和他们指导学生制作的风动力小车、压气射箭、火箭定投、高空取物、仿真制作等科技作品参赛。作为科学专业毕业的学生,姚老师在班级的科学课之外,开发了科技校本课程,自己根据学生的情况设置课程计划,吸引了23名学生选修。

和姚老师一样,学校小学部的67名教师全部参与了校本课程的开发和实施,共有36门课程供学生自主选择,每周三、周四下午共4个课时。据学校校长马素芳介绍:“‘开启智能,培养特长,挖掘潜能,彰显个性’,是我们学校校本课程开设的目的。校本课程以‘参与、探究、体验’为核心,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,从学生的实际需要出发,拓展生活经验,丰富精神世界,解决实际问题,满足学生个性发展。”

在育人活动化的背后,活动的课程化让活动更有深厚根基。在校本课程开发和实施过程中,学校坚持“自主化、全员化、目标化”的原则。

“自主化”即学校在学生中开展问卷调查,摸清学生们希望学习哪些内容,然后把这些情况通报给全体教师,每位教师一方面考虑学生的需求,另一方面结合自身的特长和课程资源状况,编写出初步的讲义。每个学期开学初,学校都要组织举行学生的选课大会,每一位教师精心准备好自己所开课程的内容介绍,以最生动活泼的形式向学生推荐自己开设的课程。教务处根据学生的志愿重新编班,学生学习校本课程时以走班制的形式进行。

“全员化”即尊重教师的个性及专业特长,尊重学生的自主选择,67名教师根据自己的爱好和专业特长,开设了田径、篮球、足球、羽毛球、乒乓球、轮滑、跆拳道、声乐、民舞、拉丁舞、线描、儿童画、面塑、软笔书法、手工制作、网页制作、电脑绘画、朗诵礼仪、写作指导、奥数训练、英语口语等36门课程,小学部1150名学生根据自己的意愿进行选修。为满足学生高层次学习的需要,学校聘请了专业的乒乓球、拉丁舞、轮滑、跆拳道、软笔书法教练来学校兼职授课。

“目标化”即每学期初,学校都会根据各门校本课程的课程标准、教学目标,与各执教教师签订明确的目标责任书,并拟定阶段性和终结性检测方法、评估办法、纳入教师绩效考核的办法,使大家按照培养方向、教学任务、学校考核办法,高标准实施校本课程,从而保质保量完成教学任务。学期末,对照目标责任书,逐项考核目标完成情况,对校本课程教学进行有效评估。

课程化意味着常态化,意味着学生某一方面素养的持续深入发展。记者在采访时随机听了一节李亚民老师执教的面塑课程,这节课教的是人物的制作。全校49名学生选择了这门课程,由于各个年级的学生都有,李老师在执教时实施分层教学。三(2)班的纪文哲同学选修面塑课程有两年了。“我已经会做狗、兔子、青蛙,还有水果,现在正在学做小人。我特别喜欢这门课程,家里也摆有我的作品。”纪文哲自豪地说。对于李亚民老师来说,学生的喜爱及审美能力、动手能力、想象能力的提高,就是自己最大的欣慰和幸福。李老师大学美术专业毕业后,曾拜民间面塑大师为师,并获得过面塑比赛的国际大奖,大河报、洛阳电视台都对他做过专题报道。在学校开设了面塑课程之后,他对面塑更是到了痴迷的程度。只要见到儿童面塑类的书,他就买下来。2004年到2008年间,面塑课程的材料一直以面为原料。冬天上课时,天特别冷,他在家把面和好加工之后,为了不让面冻着,他就抱着电饭锅来学校,晚上再抱着锅回家。功夫不负有心人,在他的指导下,孩子们栩栩如生的面塑作品屡获国家级奖项。200412月,他指导学生做了27件作品,其中23个获全国世纪之星大赛一等奖。现在,李老师的面塑课材料以更适合教学的超轻土为原料,教学就方便多了。“我觉得这门课程最大的作用就是为拯救我国的非物质文化遗产做一些实事儿,同时,培养了学生的动手能力、想象能力和审美能力。”李老师说。

焦育辉老师是民族舞大班的执教教师。“我觉得,每一个女孩子都有舞蹈梦,我开设的这门课程就是要为她们的梦想插上翅膀。所以,对于想学这门课程的孩子,我没有过多的限制,只要她喜欢舞蹈,我都愿意去教她。农村的孩子在学习舞蹈之后,她的性格、气质、舞台表现力都会有明显的改变。说不定将来就会有舞蹈家在这个班上产生”。李红老师带过的舞蹈班学生王路瑶,就以深厚的舞蹈功底考上了北京音乐学院附中。张玉歌老师所教的声乐班的学生排练的歌伴舞《稍息立正站好》在中央电视台《风车英雄》栏目播出。拉丁舞班的学生在2010年全国少儿国标舞大赛、2011年第十三届旅游城市国标舞大赛中共80余人获一等奖,其中4名学生分获不同组别全国第一名……学校因校本课程开发也形成了英语教育、国学教育、科技教育、艺术教育等特色,先后赢得了“全国特色教育示范基地”“全国科学教育实验基地”“全国艺术教育十佳单位”“全国艺教名校”“全国艺术教育特色单位”等诸多荣誉。

校本课程是新课程改革的亮点、难点,也是检验每一位教育者教育良知的试金石。这些没有硬性考核、没有考试压力的校本课程,能够在学校有效、常态地开设,更能说明这些课程的巨大魅力和学校领导、执教教师的教育信仰、教育情怀。

在校本课程开发和实施的过程中,在各项育人活动的有序开展中,孟津县双语实验学校教师的课程意识、课程能力、专业视野都得到了增强和拓展,用马素芳校长的话来说,现在随便哪个教研组拉出来都可以开发学生需要的课程,可以编舞、唱歌、主持学生的各项能力在课程化的保障下,得以持继深入地发展,并通过各种育人活动的平台得以展现。“这里是我人生最辉煌的起点。”“把人生最美好的记忆留在孟津双语实验学校。”在学校教学楼的最醒目位置,有这样两句话。育人活动化,活动课程化,让这样的办学愿景落到了实处。

 

 

 

(作者:杨磊 编辑:lxf)