绿色评价促进学生绿色发展

时间:2018年07月03日 信息来源:教育时报 点击:

绿色评价促进学生绿色发展

本报记者 张利军 通讯员 卢小芬 

长期以来,基础教育教学体系用结果制约过程,不少地方和学校把考试成绩和升学率作为评价学生学习好坏和学校质量的唯一标准。面对一个个鲜活的生命,面对学校推进素质教育的责任,单一的以分数评价学业的办法,功能变得越来越窄,影响变得越来越偏,危害变得越来越严重。我们认为教育应该像农业一样让每一个生命充满灵性,其关键词应该是绿色生态、生命活力、多元发展。”4月25日,在孟津县双语实验学校“群星璀璨”明星墙前,谈及学校提出的“全人培养,绿色评价”的主张,校长马素芳如是向记者谈了自己的体会。
  
  从2006年起,该校以大教育观和质量观为前提,以“绿色评价”为引擎,遵循教育规律,把学生的健康和全面发展作为评价的核心要素,关注学生综合素质提高,逐步建立起以进步和发展为核心的绿色评价机制。
  
  以绿色评价为引擎,为孩子提供多元自主发展空间

 

    漫步孟津县双语实验学校的校园,走廊文化、橱窗文化、板报文化、特色班级文化,还有以明星墙为代表的墙体文化等,营造了“时时受激励,处处受感染”的绿色校园环境。操场旁边的实验田里,麦子已过拔节期并开始疯狂抽穗。而去年秋天,师生们在这里收获花生的喜悦情景还萦绕在马素芳的脑海。
  
  马素芳告诉记者:“除精心打造绿色校园环境外,学校还致力于绿色课堂、绿色校本课程、绿色节日活动、绿色作业等的探索和实践。”
  
  在构建绿色课堂上,学校经过不断探索,形成了“任务导学、独立自学、小组互学、交流群学、点拨助学、测评悟学”少教多学六环节课堂教学模式。学生在课堂上富有个性思想的自我表达、自信的交流展示、精彩的课堂生成让教学充满了生机。
  
  在开设绿色校本课程方面,学校开设了艺术类、体育类、学科类、综合类、人文类等五大类39门校本课程。每周三、周四下午实行学生自主走班制上课,拓宽了学生学习渠道,为不同学生提供了多元化的学习机会。
  
  仪式、庆典、传统节日是学校和学生的绿色节日。学校绿色节日活动年年有主题、次次有创新,人人有机会、人人有舞台。
  
  绿色作业是由师生共同商讨设计研发的作业,突出趣味性、实践性。“语文知识擂台赛”“寻访数学名人的脚步”“英语文化展”“探索自然的奥妙”……各学科的绿色作业,培养了学生善积累、爱观察、勤动脑的好习惯,提高了自学能力、实践能力。
  
  一系列以绿色为主题的校本实践不断丰富着学校的内涵。而这一切都以该校构建的绿色评价体系为引擎,按马素芳的话说:“与追求分数的教育评价标准不同,以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色评价体系,正在成为我校新型的指挥棒。”
  
  马素芳所说的“新型的指挥棒”,便是该校经过多次集中研讨,并在操作中反复实践,构建起的新型的学生评价体系——“349”学生评价体系。
  
  “3”指3个评价层次,即“常规性评价”“主题性评价”“标志性成果评价”,实现了过程评价和终结评价的有机结合;“4”指4个评价主体,即“学生自评”“同学互评”“教师评价”“家长评价”,实现了多主体评价学生;“9”指9个评价维度,包括“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流与合作能力”“运动与健康”“审美与表现能力”“学习习惯”“行为养成”“标志性成果”,实现了对学生的多元评价。
  
  “349”学生评价体系的核心理念就是“在评价中自信生长主体意识、自主生成主体能力、多元升华主体人格,保证学生的个性得到张扬和发展”。
  
  丰富细化评价内容,让学生在评价中实现绿色发展

 

    “‘349’学生评价体系是一个有机整体,在实现多主体评价学生的基础上,每个评价层次分别对应不同的评价维度,不同的评价维度下分别又有不同的细化的评价标准,这也使得评价更具操作性和导向性。”学校常务副校长贾晓瑞告诉记者。
  
  采访中,记者详细了解了该校运用“349”学生评价体系对学生进行综合素质评价的具体流程。“常规性评价”对应“学习习惯”和“行为养成”2个维度,关注的是过程,采用平日写实记录的方式,每月一汇总,汇总结果公布公示。“主题性评价”对应“道德品质”“公民素养”“学习能力”“交流与合作能力”“运动与健康”“审美与表现能力”等6个维度,采用个人陈述与展示、学生和教师结合平日了解的情况进行等级评价的方式,评价结果每学期一公示。“标志性成果评价”中的“标志性成果”主要包括参加校内外及班级各项活动中获得的荣誉证书、在各级报刊发表的作品以及反映学生发展的其他实证性材料等。
  
  “体系的形成,是一个不断细化、丰富、完善的过程。就拿‘行为养成’这个维度来说,它又细化为入校离校、安全、集会、卫生、文明礼仪等五个方面,而这五个方面又分别对应着更加细化的操作规范,让学生熟知每个方面的具体内容,知道应该怎样做、做到什么程度。”贾晓瑞一边向记者展示着学生的“综合素质评价手册”,一边介绍,“如对讲究卫生的规范要求为:每天洗手洗脸,三餐后都要洗手,衣服和发型大方整洁;爱护环境,不随地吐痰,不乱扔杂物,见到垃圾主动捡拾;宿舍内务及时整理,物品按要求摆放整齐;进餐做到光盘、光桌,自觉将餐具放到指定地点;不在校内吃零食,不购买无证经营的小商贩食品……”
  
  记者在一(1)班学生步亚楠的“综合素质评价手册”中注意到,里面每一个评价维度后面都设置有“自评”“互评”“师评”“家评”选项,分别以笑脸或A、B、C等级的形式进行评价。除了这些,手册中还设置了一些栏目,如《小小荣誉台》《期末留言板》《假期记录卡》等,里面记录着自己、同学、老师、家长的评语或寄语。
  
  在《期末留言板》栏目里,步亚楠在“我的不足我知道”一栏中写道:“平时不大爱说话,有时比较粗心。”而在《小小荣誉台》栏目里,她与爸爸妈妈分享了成功的喜悦:“我获得了民族舞五级证书。还有,我做的手工作品很棒,受到了老师的表扬!”在《假期记录卡》栏目中,她的爸爸妈妈对她说:“假期中能按时完成作业,积极锻炼身体,希望继续努力,把自己变成一个学习好、身体棒、会思考、快乐的孩子!”
  
  探索个性化绿色评价,成就每一个“最好的我”
  
  “孟津县双语实验学校第二届读书节吉祥物名称:悦阅。设计者:构晗星,四(1)班学生,她品学兼优,才艺出众,连年来获得市县三好学生、优秀少先队员等荣誉称号……”
  
  “孟津县双语实验学校第七届艺术节吉祥物名称:乐乐。设计者:张嘉凝,三(2)班学生,他爱好广泛,做事执着,有毅力,最喜欢动手动脑,经常在家里做一些小制作……”

 在学校教学区一处醒目位置,有两个大大的宣传橱窗引起了记者的注意。贾晓瑞告诉记者:“这也是我校近年来探索个性化绿色评价、营造激励文化氛围的具体体现。从去年开始,每次学校举办重大节日活动时,总会面向全校学生征集吉祥物设计方案。构晗星、张嘉凝,还有今年第三届读书节吉祥物‘亮亮’的设计者杨逸凡,三个小朋友就是在这中间脱颖而出的。我们不仅在校园媒体上广泛宣传他们,而且还准备将其载入校史册,并把他们的资料和设计作品放在校史馆中进行长期展示。”
  
  在记者采访过程中,提到学校倡导推行的个性化绿色评价时,很多教师都有话要说。
  
  “学校自2004年建校起,就为每个在校孩子建立了一本成长手册,要求班主任协同任课教师、生活辅导教师和家长从各方面观察、记录、分析和帮助学生了解自己的优势和弱点,分别记录在册。一本本形式和内容各异的成长手册也成了我们学校给每个孩子的校本评价手册。”韩乐利老师的孩子就在该校就读,她以老师和家长的双重身份接受了记者的采访,“成长手册,记录着孩子的每一步成长,也不断激励着孩子不断去锻炼自己、完善自己。”
  
  一(1)班班主任邓君玉除在班里开展“闯关争星”活动外,还利用学校为每班设置的“激励板”对学生日常学习和生活表现进行“即时评价”,并自费购买了学生喜爱的贴画、激励印章,对学生进行多形式的“激励评价”。每周还设计不同形式的“周末小喜报”奖给表现突出的学生,有“卫生标兵”“进步之星”“才艺之星”等。“孩子们在不断受到激励的氛围里自信快乐成长。恰当地运用不同的评价方式,也让班级管理工作轻松不少。”邓君玉说。
  
  还有黄金鸽老师在班里实施的“分层评价”;王利环老师为增强家校育人合力开展的“感动班级好家长”评选活动;邓君玉等老师通过飞信、QQ群、博客、校讯通等形式放大孩子的进步,把家庭和学校的激励性评价互相传递……老师们充分发挥着各自的育人智慧,丰富着学校绿色评价体系的内涵。
  
  学校还不断改革考试的内容和手段,如在语文、英语等考试中,除笔试外,学校增加了口语表达考试,每次参加口语测试的同学都把他们自编自导自演的情景剧、课本剧、相声、小品展示给出来,评分标准包括自信得体的仪态、准确流利的表达;在数学口试方面,举行学生讲题比赛……六(2)班学生崔博涵几年前还是一个只知道看书学习、不爱说话、不愿参加任何活动的小朋友,为此,他还给自己总结了一句顺口溜:“上课学习,下课看书,活动一概不参加,周末就是宅在家。”在老师的鼓励下,他参加了学校组织的一次英语口语大赛。“那次我才发现自己原来是一个特别棒的孩子,老师和同学们也都很喜欢我。现在,有活动我会积极参加,周末也不宅在家了。”崔博涵讲起话来幽默活泼。他的班主任告诉记者,去年学校读书节辩论赛中他还被评为最佳辩手呢。
  
  绿色评价促进学生绿色发展。多元评价让评价不再仅仅局限于一张冰冷的试卷和一个冰冷的分数,而是关注到了有表情、有想法、有才艺、有血有肉、活生生的学生。学校成了学生的精神家园,每一个学生都能在自尊、自信中快乐成长,努力做最好的自己。

 

局长荐校

   孟津县教育局局长陆乡灵:孟津县双语实验学校是一所拥有良好社会声誉和百姓口碑的名校。近年来,在以校长马素芳为核心的学校领导班子带领下,全体教师怀揣教育梦想,敢想敢干,积极作为,潜心探索,勇于创新,创意无限。学校以立德树人为导向,以发展性评价为手段,以过程性管理为保证,尊重差异、赏识个体,为全体学生都能得到全面、主动、积极的成长创造良好的教育环境;通过多样的特色课程和多彩的特色活动让孩子的优势智能得到最优发展,用科学全面的绿色评价、科学的多把尺子导向激励优化师生发展。该校先进的办学理念和绿色评价机制是推动师生发展的“动力”,是深化教育教学改革的“法宝”,是开启学校高位发展的“引擎”,为学生成长打上幸福的底色,这种对学生长远发展高度负责的行为奠定了一种办学风格:温暖、幸福、大气。

 

 

(作者:张利军 卢小芬 编辑:lxf)